中共中央、國務院印發的《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》，把“塑造立德樹人新格局”擺在突出位置，對教育系統落實立德樹人根本任務，培養擔當民族復興大任的時代新人做出了具體部署。教育部部長懷進鵬3月7日在十四屆全國人大四次會議民生主題記者會上介紹，下一步，教育部將高質量實施“新時代立德樹人工程”。“高校立身之本在于立德樹人”，為黨育人、為國育才，培養一批又一批擔當民族復興大任的時代新人，是黨和國家賦予大學的崇高使命。

　　作為一所與地方經濟社會發展、冶金行業發展同頻共振78載的高等學府，“十五五”時期，遼寧科技大學將緊緊圍繞立德樹人根本任務，聚焦“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”這一教育的根本問題，立足經濟社會發展實際需求，緊跟鋼鐵產業轉型發展需要，將供需適配作為人才培養的核心導向，以改革創新為根本動力，創新實施一個體系鑄魂、三類知識強基、兩種能力鍛才的“1+3+2”教育理念，實現人才供給與經濟社會發展精準匹配，深度服務經濟社會高質量發展。

　　堅持“一個體系鑄魂”構建固本鑄魂的思想政治教育體系

　　“一個體系鑄魂”，即構建固本鑄魂的思想政治教育體系，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，切實將價值塑造貫穿能力培養和知識傳授全過程，著力培養德智體美勞全面發展、堪擔產業創新發展和民族復興大任的時代新人。

　　堅持價值引領。學校始終堅持把牢正確政治方向，強化對青年學生的政治思想引領和價值觀塑造。在理論武裝方面搭建“54321”學習體系，構建起“宣講聯盟（五團）+課堂融入（四課）+導學研討（三學）+載體聚合（兩域）+體育美育浸潤（一堂）”全覆蓋、體系化、多層次的理論供給機制；牽頭組建“遼寧‘千山’高校思政課創新聯盟”和“遼寧省大中小學思政課一體化建設工作聯盟（鞍山市）”，基于“訪學機制”推進大中小學思政課一體化建設，獲評教育部高校思想政治工作精品項目；深入挖掘地域紅色資源與產業文化基因，校企聯合開發“鋼鐵特色”思政課，開發標準化教學案例114個，編寫完成50余萬字的《鋼鐵基因：鞍鋼紅色工業文化融入思政課教學案例集》，積淀“鋼鐵是怎樣煉成的”育人體系；挖掘專業課程中蘊含的工匠精神、工程倫理、創新意識等思政元素，細化工學類、管理學類、藝術學類等專業課程思政體系，實行“思政課教師+專業課教師”結對共建，實現知識傳授與價值塑造的有機融合。

　　堅持數字賦能。學校將“拓展網絡育人空間生態”作為重要突破工程。建成“1+5+N”學生網絡育人平臺矩陣，以“易班”建設為引領，“學生工作網”“遼科大助手”微信公眾號、“遼科大助手”抖音號、“遼寧科技大學學生工作處”微博號和“校園號”5個平臺協同，二級學院網絡平臺為翼，榮獲教育部中國大學生在線2025年度校園新媒體“聯合培養突出貢獻單位”“互動百強單位”，并連續6年獲評教育部中國大學生在線“十佳校網通站”；提升網絡文化活動和原創作品質量，打造“年輕態”網絡精品，如“策馬新程 遼科大陪你逐夢前行”“‘易’往無前”“三比一促一傳承”“強教風·正學風”等，讓德育內涵精準觸達學生內心。此外，學校正積極探索AI賦能思政工作高質量發展新模式，搭建思政工作智能體，完善智慧學工系統，實現AI技術還原歷史場景、動態評估學生數據、網絡思政內容創作等落地應用。

　　堅持守正創新。通過思想政治教育引導人、感化人、激勵人，需要積極推進理念思路、內容形式、方法手段創新。結合學校特色和育人需求，深化“跟著郭明義學雷鋒”文化品牌內涵，原創音樂劇《鋼鐵是怎樣煉成的》、原創舞臺劇《雷鋒——恰在青春時》獲評遼寧省高校文化藝術精品示范展示項目，《雷鋒——恰在青春時》入選遼寧省第十屆大學生戲劇節最佳劇目并被推薦參評教育部2026年高雅藝術進校園活動優秀藝術劇目。學校深入推進“鑄魂育人”“星火引航”“管理增效”“解困賦能”以及“大先生”培育行動，推進“學生社區先鋒工程”，深化“一站式”學生社區建設；構建“學術共同體—育人共同體—價值共同體”研究生導學思政范式，推動思政教育與科學研究同向同步。

　　堅持協同育人。著重探索“思政+”育人新機制，從科教融匯、產教融合等維度推動協同育人。完善“思政+”科教融匯機制，推行“科研日志”制度，推動“科研成果進課堂”，舉辦科創論壇，科研平臺以及科普基地向學生常態化開放，將“科研育人成效”作為教師評聘、考評及學生評價的重要觀測指標，并增設至科研項目評價中，推動科研活動與立德樹人同頻共振，在科研實踐中實現價值塑造；搭建“思政+”產教融合平臺，將行業元素、科學元素融入專業教育中，如實施“工程師進課堂”（279名企業導師深度參與），建立“培養—評價—反饋—迭代”閉環機制，確保知識儲備與產業需求同步演進。

　　堅持“三類知識強基”培養適配經濟社會發展的創新人才

　　“三類知識強基”，即構建“精深的本專業知識、橫向貫通的產業鏈知識、縱向融合的拓展知識”三類復合型知識體系，推動教育鏈與產業鏈深度融合，驅動專業教育從“學科邏輯”向“產業需求邏輯”轉型，培養既精通本專業、又通曉全流程、更能融合前沿交叉知識的卓越工程人才。

　　“固本強基”強化核心知識。學校以產業發展和技術變革為導向，建立健全專業知識結構與課程內容的動態更新優化機制，建設模塊化知識圖譜、智能化課程模式與數字化教學資源庫，確保教學內容與產業升級和技術創新同步演進。學校依托24個現代產業學院，將“高端特種鋼純凈度控制”等1067項真實產業課題動態轉化為《煉鐵學》等專業課程模塊與案例，通過企業導師駐校授課、合作編寫項目化教材等方式，確保專業知識與產業前沿“零時差”。

　　“橫向延鏈”建構產業鏈知識。當前，我國冶金工業正朝向高端化、智能化、綠色化加速轉型，傳統割裂、固化的課程體系已難以培養適應全產業鏈需求的復合型人才。因此，學校鼓勵各專業都要依托行業本身構建起橫向貫通的產業鏈知識結構。學校材料與冶金學院校企共建《冶金全流程工程實踐》等課程130門，系統串聯“采、選、焦、鐵、鋼、軋”全流程，繪制“產業認知全景圖”，打破學科壁壘，推動專業鏈與產業鏈深度融合，培養學生全局視野與系統認知。

　　“交叉拓維”布局拓展知識。針對快速發展的交叉領域，“拓維”可以武裝學生運用信息化工具、理解管理邏輯、踐行綠色理念的跨界融合能力，使其能應對智能化升級和綠色轉型的挑戰。對此，學校系統推進傳統專業向“人工智能+”等新工科新文科方向改造，系統推進新興專業數字化升級與范式重構，構建跨學科融合課程體系，完善跨專業教學協同機制，持續優化教師交叉知識結構和教學能力，破解知識跨專業交叉融合的壁壘。學校開設《智能制造數字孿生》《綠色運營與標準化》等課程群，融入智能化、綠色化等跨學科內容，構建支撐產業轉型的復合知識結構，進而培養更多面向未來的“非標準化”應用型復合型人才。

　　堅持“兩種能力鍛才”鍛造支撐學生可持續競爭的核心能力

　　兩種能力鍛才，即以“終身學習能力”為自我更新的“元能力”，以“復雜工程問題解決能力”為創造價值的高階輸出能力，通過構建鍛造支撐學生可持續競爭的兩種核心能力，驅動人才培養從“知識本位”轉向“能力本位”，進而培養適應數智時代的高素質應用型人才。

　　推進能力培養類課程迭代。面向未來，要讓學生在受教育的過程中獲得更廣闊的成長空間，獲得終身學習的能力、提出和解決問題的能力、團結協作的能力、溝通表達的能力。因此，高素質應用型人才的培養范式要從“知識灌輸”向“能力生成”、“學會知識”向“會學知識”轉變。學校首創《學習學》課程，搭建“大學學習之變—學會自學—學習是一輩子的事”的能力進階脈絡，構建起終身學習“方法論基石”；首創《工程師思維和問題解決能力》，幫助學生認識和形成以問題導向為核心的工程師思維，能夠面向實際問題進行系統性思考，使學生具備從認知、方法到實踐全面適應現代工業企業對工程師高階能力的要求；依托大學生創新創業項目、學科競賽和實習實訓等實踐環節強化學生創新、研究和動手能力，將能力培養“顯性化”，為學生的長遠發展奠定堅實基礎。

　　數智賦能人才培養新生態。人工智能技術快速發展深刻重塑知識傳授與信息獲取模式，高等教育必須站在建設教育強國、為實現中華民族偉大復興提供人才支撐和智力支撐戰略高度，推進人工智能革命，構建智慧教育新生態。學校正加快推進人工智能專業建設，通過開設人工智能專業定向培育領域人才，引領學校突破性發展。實施學生“AI技能”培育工程，籌備面向全校統籌開設微專業，優化通識課程體系，精準適配多學科差異化需求，增強學生核心競爭力；實施教師“AI素養”提升計劃，開展教師人工智能素養提升專項培訓，強化教師數字素養；加快建設校園數據中心，科學統籌調配算力資源，建立高效算力供應體系，持續夯實數字資源供給與基礎設施保障，筑牢教育數字化轉型根基。

來源：中國冶金報-中國鋼鐵新聞網